“这是什么？”“为什么？”“我能试一试吗？”“老师，什么时候才轮到我？”……
在孩子的世界里有很多“小问号”，这是他们对生活的世界充满好奇和求知欲望的天性。南通惠立幼儿园始终相信真实情况下的学习能帮助学生成为未来问题的解决者。作为一所注重“全人教育”的国际幼儿园，南通惠立幼儿园本次项目研习的课程形式，以幼儿的兴趣和需求为导向，让孩子在基于自我成长的需要中、更加灵活、开放、动态的通过多元的途径和方法探寻想要的答案，在具体项目中主动建构知识以解决实际问题。
在之前的探索中，南通惠立幼儿园将绘画，立体建构，拼贴画等艺术形式融入到小海盗的故事里。以此为契机，这所办学经验丰富的国际幼儿园将音乐融入探索中，因为音乐是一种通用的“语言"。为帮助孩子理解演奏的内容，老师将乐曲故事化。通过故事情节，数学游戏的形式与孩子们一同创作了乐曲的图谱。在创作中，孩子们将乐器与图谱上的符号相联系。孩子们数节拍，体验乐曲的节奏，了解何时演奏自己的乐器以及演奏的时长。为增强孩子们的参与感与使命感，南通惠立幼儿园进行了“乐器交接仪式”。乐器上的特殊标记给予孩子们特别的仪式感，使他们感受到自己的独特性以及乐器的独特性。而来自故事角色的“委托”也能激起孩子们的责任心，促使他们制作属于自己的乐器口袋，更好得对待乐器。
享音乐之美，探教学之法，作为南通国际幼儿园排名领先的一员，南通惠立幼儿园通过项目研习的课程形式，从关注教师教学设计策略转向以观察儿童行为表现为起点，基于评价导向关注幼儿学习的兴趣和过程，从中挖掘更加符合幼儿生活经验和兴趣的音乐内容，促进儿童发展。
在孩子的世界里有很多“小问号”，这是他们对生活的世界充满好奇和求知欲望的天性。南通惠立幼儿园始终相信真实情况下的学习能帮助学生成为未来问题的解决者。作为一所注重“全人教育”的国际幼儿园，南通惠立幼儿园本次项目研习的课程形式，以幼儿的兴趣和需求为导向，让孩子在基于自我成长的需要中、更加灵活、开放、动态的通过多元的途径和方法探寻想要的答案，在具体项目中主动建构知识以解决实际问题。
在之前的探索中，南通惠立幼儿园将绘画，立体建构，拼贴画等艺术形式融入到小海盗的故事里。以此为契机，这所办学经验丰富的国际幼儿园将音乐融入探索中，因为音乐是一种通用的“语言"。为帮助孩子理解演奏的内容，老师将乐曲故事化。通过故事情节，数学游戏的形式与孩子们一同创作了乐曲的图谱。在创作中，孩子们将乐器与图谱上的符号相联系。孩子们数节拍，体验乐曲的节奏，了解何时演奏自己的乐器以及演奏的时长。为增强孩子们的参与感与使命感，南通惠立幼儿园进行了“乐器交接仪式”。乐器上的特殊标记给予孩子们特别的仪式感，使他们感受到自己的独特性以及乐器的独特性。而来自故事角色的“委托”也能激起孩子们的责任心，促使他们制作属于自己的乐器口袋，更好得对待乐器。
享音乐之美，探教学之法，作为南通国际幼儿园排名领先的一员，南通惠立幼儿园通过项目研习的课程形式，从关注教师教学设计策略转向以观察儿童行为表现为起点，基于评价导向关注幼儿学习的兴趣和过程，从中挖掘更加符合幼儿生活经验和兴趣的音乐内容，促进儿童发展。
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